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小学数学“概述与实践 ”主题式学习的实践研究一、研究布景和意旨跟着时间的发展和社会的超越，培养具备概述教悔和实践才气的东说念主才已成为教育的环节宗旨。传统的教学形状难以知足咫尺社会对多元化东说念主才培养的伏击需求，止境是在培养具备立异精神和实践才气的东说念主才方面，传统教学形状显过劲不从心。新一轮的教育革新强调课程的概述性和实践性，而“概述与实践”主题式学习模式偶合契合了这一需求。它不仅戒备学问的概述诈欺，还强调学生实践才气的培养，对于推动义务教育的立异发展、培养改日东说念主才具有极其环节的意旨。2022年新颁布的《义务教育课程决议（2022年版）》全面强调了课程的概述性与实践性，明确提倡各门课程原则上不少于10%的课时用于盘算主题学习的具体要求。新课标中“概述与实践”范畴的变化主要弘扬在以下几个方面：在宗旨上，更聚积指向实践才气、应用相识和立异相识等中枢教悔的培育；在内容上，突显整合理念，强调学科交融；在教学要求上，明确提倡了教学要求要突显跨学科，以主题教学为主，戒备学生概述教悔的培育。2022版课标对“概述与实践”范畴的新要求，为教师进行“概述与实践”的教学盘算提倡了新的挑战。“概述与实践”行动数学课程内容范畴之一，在深化学生对数学的理会、培养学生的应用相识和立异相识以及树立积极的数学学习情谊气魄上有注环节的作用。但是，从小学数学概述实践活动开展近况来看，其教学效果尚不尽如东说念主意。现将问题及成因分析如下：    （一）“概述与实践”主题式学习的教学模式挖掘不充分，缺少系统性指导与可鉴戒的实践训戒。“概述与实践”主题式学习行动一种交融表面学问与执行操作于一体的教学模式，其内在后劲与上风尚未得到充分挖掘与展现。尽管已有部分前锋学校敢于尝试，将技俩式、探究式及配合学习等前沿理念融入教学，但全体上，教学模式的挖掘显得较为保守，缺少实足的立异和天真性，未能灵验引发学生的主动学习敬爱与探索欲，影响了“概述与实践”主题式学习效果的深度与广度。同期，由于缺少系统的研究与收效的案例共享，教师们在探索新教学模式频频常感到昏暗与困惑，难以找到明确的标的与灵验的策略。（二）“概述与实践”主题式学习的教学方法单一，过于重训诲、轻活动。现时，好多教师仍然过于依赖传统的训诲式教学，而淡薄了活动、实验、技俩等多元化教学技能的环节性，导致课堂氛围千里闷、学生参与度低。这种“重训诲、轻活动”的教学方法不仅限度了学生的学习主动性和创造性，也无法知足“概述与实践”主题式学习对学生概述才气培养的要求。学生处于被迫吸收学问的状态，缺少主动探索与实践的契机，学习体验因此变得单调而绵薄。（三）教师对“概述与实践”主题式学习的意旨认识节略，变革意愿薄弱。“概述与实践”行动义务教育阶段数学课程不成或缺的四大学习范畴之一，其中枢价值在于培养学生将表面学问振荡为措置执行问题的才气，可是，这一环节范畴其课时占比之低，历练内容触及之少，无疑收缩了其在教师心目中的重量，导致好多教师未能充分相识到其深入的教育意旨。教师们纷乱缺少对于“概述与实践”课程的系统性培训，对其教育理念、宗旨设定及实施策略的理会仅停留于名义。这种认识上的不及，导致他们在实践中缺少实足的能源和信心，使他们在濒临传统教学模式的变革时显得心神隐约。也有部分教师顾虑新教学模式会增多教学办事、缩短教学效能或影响学生的历练收货等，从而对新教学模式持不雅望或屈膝气魄。    要而论之，咱们开展小学数学“概述与实践”主题式学习的实践研究，针对小学数学“概述与实践”活动中存在的诸多问题，开展灵验的实践探索，对“概述与实践”主题式学习的教学方法给以优化，深入探索小学数学“概述与实践”主题式学习的灵验实施旅途，为一线的小学数学教师进行教学盘算和开展教学活动提供有利参考。

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二、中枢宗旨界定（一）概述与实践概述与实践是小学数学课程中的环节构成部分，它以问题的神志出现，学生将在执行情境和的确问题中，诈欺数学和其他学科的学问与方法，资格发现问题、提倡问题、分析问题和措置问题的全经由。在问题的措置经由中感悟数学学问之间、数学与其他学科学问之间、数学与科学工夫和社会生涯之间的预计，积存活动训戒，感悟想想方法，酿成和发展模子相识、立异相识，提高措置执行问题的才气，酿成和发展中枢教悔。其中，“概述”指的是将不同范畴、不同学科的学问进行有机交融，酿成跨学科的学习体验；“实践”则是指学生在的确或模拟的情境中，通过切身操作、体验和反想，加深对学问的理会和诈欺。    （二）主题式学习主题式学习是一种以主题为中枢，整合多种学科学问，通过学生的主动参与和探究，兑现学问的深度理会和应用的教学模式。它强调跨学科整合、实践探究和概述才气培养，对于促进学生的全面发展具有环节意旨。它具有以下几个特色：一是主题明确，围绕一个中枢主题张开学习；二是概述性强，触及多个学科和范畴的学问；三是实践性强，戒备学生的切身参与和体验；四是探究性强，荧惑学生主动发现问题、提倡假定并考据假定。主题式学习突破传统学科界限，将不同学科的学问和技能交融在一个主题下，有助于学生从多角度、多层面理会和掌捏学问。

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三、本课题联系的研究近况综述（一）国际研究综述在国际，天然数学课程中并未明确栽种“概述与实践”的专项内容，但列国王人纷乱可爱数学的应用和问题措置才气。泰西国度在小学数学教育中庸碌实施概述实践活动并获得了高超的效果。德国的教育家早在20世纪初就运行对数学实践教育进行探索，这短长常具有前瞻性的。他们强调学生在实践中主动发现问题、分析问题并措置问题，这种教学方法有助于培养学生的自主性和探索精神。德国的数学教育也可爱与一般文化和玄学的关系，戒备数学史与文化史、古典语的关系，这有助于学生在更庸碌的布景下理会和应用数学。好意思国提倡的“数学概述课程”宗旨，旨在通过概述实践活动使学生更深入地理会和应用数学学问。这种课程模式可能包括盘算学习、社会参与性学习、服务性学习以及天然与社会研究等多种类型，为学生提供了丰富的实践契机，有助于他们在执行情境中诈欺数学学问措置问题。日本提倡的“课题型学习”教学模式也额外值得鉴戒。这种模式荧惑学生从执行生涯中发现问题并进行探索，这不仅大要晋升学生的数学学习敬爱，还大要培养他们的不雅察力和措置问题的才气。课题筹商式教学法在日本和西方高校已成为一种纷乱的教学法，包括课题栽种、自主探究、组内商讨、指导点评、追思升华等智力，有助于兑现由单向教学到双向互动的转机。    （二）国内研究综述在国内教育界中，对小学数学概述与实践活动的研究也获得了一定的收尾。在课程特征的研究方面，周友士在《论数学“概述与实践 ”课程形态特征过火教学的稳当性变革》中将特征归纳为概述性、实践性和活动性，李肇文、殷世东以为想维渗入性、问题导向性、概述各种化、戒备数学体验是该范畴的基本特征；在课程内容的研究方面，蒋敏杰的《三种版块数学课本第二学段“概述与实践”内容相等到教学建议从活动内容及题材起原、活动鼓吹经由的角度，分析了不同版块数学课本中第二学段的“概述与实践”内容，追思出各版块的编排特色并提倡教学建议；在课程实施的研究方面，钱丽琴老诚的《基于数学中枢教悔晋升的小学数学概述实践活动课的开展》提倡了具体的实施策略和方法，苏强强老诚的《概述实践活动在小学数学教学中的实践探讨》研究在执行教学中何如开展概述实践活动，探索何如将实践活动与数学学习相连络，以此提高学生的学习效果。在2011年酿成的《义务教育数学课程程序（2011年版）》中，将“实践与概述应用”更名为“概述与实践”，愈加突显了其环节性。    上述研究已获得较为丰富的收尾，为本课题的深入研究提供了基本的表面材料。但是概述与实践从课程资源上说具有极强的场合性，不同地区天然要求、社会经济、文化景色、文化传统不止天渊，使得概述实践活动在具体的课程内容上不成能妥洽，无法酿成妥洽的课本或参考府上，这对于民俗了以教科书和教参为教学原点的小学教师来说，一下子莫衷一是。同期，课标中对于概述与实践的联系要求只是给出了课程宗旨、内容、实施和评价的一些大的要乞降原则，缺少大批的可供鉴戒的案例，给课程实施带来了操作上的首要穷困。因此，本研究将主要围绕小学数学概述实践活动课程的盘算与实泄露开实践研究，致力研究出一套齐备的小学数学“概述与实践”主题式学习的教学模式，为广阔一线教师提供参考。

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四、研究宗旨1.通过课题研究，探索并优化小学数学“概述与实践”主题式学习教学模式及旅途，建构具有可操作性的实践案例体系，为鼓吹小学数学概述与实践学习范畴的课程革新提供表面支援和实践训戒。2.通过课题实施，梳理、追思“概述与实践”主题式学习的教学方法与策略，引发学生数学学习的敬爱；引颈学生在措置的确问题的经由中体验数学的实用价值，培养学生的实践才气、立异想维、配合精神等。    3.通过课题研究，助力教师深入理会“概述与实践”主题式学习理念，更新教育教学方法，提高教育教学才气，晋升教育教学质料，促进教师专科发展。

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五、研究内容1.小学数学“概述与实践”主题式学习教学模式与实践案例研究通过访问研究，了解小学“概述与实践”主题式学习的课程盘算和实施近况，分析存在的问题和不及；开辟一系列既预料又实用的小学数学“概述与实践”活动案例，探索课程的具体实施阶梯。实践案例研究主题和单干如下表：

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2.小学数学“概述与实践”主题式学习教学方法与策略研究本研究以小学数学课本中“概述与实践”范畴的教学内容为载体，通过课堂不雅察和教学实践，追思“概述与实践”主题式学习的教学范式，积极探索小学数学“概述与实践”主题式学习的教学方法，提高学生的敬爱，发展学生的概述教悔。3.教师专科成长与教学才气的晋升研究本课题的研究不仅真贵学生的学习成效，也高度可爱教师的专科发展。通过表面学习、实践探索、案例筹商等多种形状，匡助教师深入理会“概述与实践”主题式学习的内涵与价值，引颈教师深刻把捏“概述与实践”主题式学习的核神思念，掌捏先进的教学方法与技巧，晋升其跨学科整合才气、教学立异才气以及教学评价才气等方面的专科教悔。

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六、主要研究方法本课题力求以“研究——实践——反想——晋升”为研究模式，力求在实践中研究，在实践中反想，在反想中晋升。1.文献研究法：通过征集、整理和分析与本课题研究联系的文献，研读联系概述实践活动的专著、期刊，与新课程理念交融，借助表面和训戒，酿成协力，进行课题研究。组织课题构成员积极学习晋升教学理念，过去沿的表面指导实践。2.访问研究法：课题实验中，要握住征求老诚、家长，止境是广阔学生的意见，庸碌访问、耐性听取，通过对学生和教师进行疏浚、访谈和问卷，为课题提供数据和案例救援，撰写阶段性叙述，追思各阶段的得失，握住退换研究方法，确保课题顺利进行。    3.行动研究法：在初步实践研究的基础上，追思出“概述与实践 ”主题式教学活动的实施方法并在现存各年齿进行实践实行，在探索、实践的经由中握住矫正、治疗研究决议，落实研究宗旨。4.训戒追思法：课题组全体老诚要积极参加到实践研究中，实时发现、措置研究中的问题。课题研究的经由，亦然课题组全体老诚在课堂教学研究中牢固成长的经由。课堂教学实践是兑现本课题研究宗旨的主要阶梯，课题组全体老诚要善于想考、握住立异，要求课题组老诚厚爱撰写课题日记，积极积存实践研究中的训戒和问题。

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七、课题立异点及研究价值义务教育数学课程标砖（2022年版）指出：“概述与实践以培养学生概述诈欺所学学问和方法措置执行问题的才气为宗旨，凭证不同学段学生特色，以跨学科主题学习为主，合适选择主题式学习和技俩式学习的形状，盘算情境的确、较为复杂的问题，指示学生概述诈欺数学学科和跨学科的学问与方法措置问题。”小学数学1-6年齿主要选择主题式学习，将学问内容融于主题活动中，助力学生在活动中想考，在想录取成长。（一）课题立异点本课题的中枢亮点在于跨学科学问交融的新式教学模式。通过盘算富含科学、音乐、信息工夫、做事等多学科元素的数学主题活动，构建了一个多元化的学习环境。学生大要在措置问题的经由中，自可是然地诈欺和整合不同学科的学问和技能，从而培养其概述教悔。这种跨学科的学习模式有助于突破学科壁垒，拓宽学生的学问视线，不仅有助于学生更好地理会数学学问的本色和应用价值，还大要灵验培养他们的概述教悔，包括跨学科想维、立异想维和概述才气。    本课题研究戒备将表面学问与实践活动相连络，突破了传统数学教学模式的拘谨，让学生在实践中学习、体验和掌捏数学学问，从而引发学生的学习敬爱和积极性。这种“作念中学、学中作念”的教学形状，不仅提高了学生的参与度和学习效果，还促进了他们数学应用才气和措置问题才气的晋升。（二）研究价值1.理讲价值：本研究接力于于构建小学数学“概述与实践”主题式学习的课程体系，弥补传统教学中重学问传授、轻实践经由的不及。通过开辟一系列小学数学“概述与实践”主题式教学活动的案例，为小学数学教师提供可鉴戒的教学模式和教学方法。本研究进一步明确了“概述与实践”在小学数学教育中的地位和作用，强调了数学学习的实践性和概述性，为小学数学教育革新提供了新的想路与标的，推动了数学教育表面的丰富与发展。2.实践意旨：本研究提倡了多种适用于“概述与实践”主题式学习的教学方法，为小学数学教师提供了更多的教学领受和策略，有助于教师更好地知足学生的学习需求，晋升教学质料和效果。本研究强调跨学科的学问整合与应用，有助于深化学生对数学学问的理会，拓展学问视线，提高他们的概述实践才气和立异想维才气。小学数学“概述与实践”主题式学习的实践研究，将有助于培养学生的跨学科想维和立异才气，提高学生的问题措置才气和实践才气。这些才气将对学生的改日发展产生积极的影响，为学生的终生学习和事业发展奠定坚实的基础。  

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八、课题研究要求与保险1.组织保险：学校指导高度真贵本课题的报告，并挑升成立了课题研究小组，由教导处负责具体事务的落实，确保课题研究的顺利进行。课题组还依托管城回族区刘惠君小学数学名师办事室，为开展课题研究提供了便利要求。2.物质保险：学校为课题组的各项研究、活动，提供必要硬件、软件的支援。3.时候保险：本课题研究用时一年，分阶段进行。主要负责东说念主将全力保证研究时候，每周四下昼将进行聚积筹商或集聚疏浚，以确保研究程度的灵验鼓吹。3.东说念主员保险：课题构成员对数学活动组织、实施等均具有较强的表面教悔，在课题研究上有一定训戒。课题负责东说念主王颖业务教悔强，参与过多项省、市级课题的研究，教育教学训戒丰富，对小学阶段的数学课程体系架构有准确的把捏。课题组其他成员均是数学专职教师，在小学数学教学方面积存了丰富的训戒，且诀别在小学低、中、高三个不同学段任教，王人大要积极参与课题研究办事。九、课题构成员构成及单干   主理东说念主：王颖成员：孟庆骞、宋艳超、王萱、王冬慧。单干：王颖行动课题主理东说念主，负责课题报告、单干、盘算课题决议、制定研究措施和研究考虑、征集表面府上、撰写各项研究叙述、组织召开课题组会议等。成员以子课题的形状单干如下：孟庆骞负责小学数学“概述与实践”主题式学习教学模式研究。宋艳超负责小学数学“概述与实践”主题式学习教学方法与策略研究。王萱负责小学数学“概述与实践”主题式学习实践案例研究。王冬慧负责教师专科成长与教学才气的晋升研究。

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十、课题研究考虑本课题研究的时候为2024年3月—2025年3月，具体进程如下：（一）准备阶段（2024年3月—4月）1.召开课题构成员会议，厚爱学习课题报告联系文献，明确课题研究范畴，详情选题。成立课题研究小组，明确研究东说念主员的职责、单干。2.组织课题研究东说念主员征集、梳理、分析联系的文献府上、表面学问，进行可行性访问论证，进行各种的表面学习。3.组织课题成员进行探讨活动，基于充分的疏浚商讨，相识本课题研究的价值，明确该课题研究的具体宗旨和标的。    4.撰写开题叙述及课题研究办事考虑，进行开题论证，并凭证群众的论证意见对课题研究决议作念治疗修改。（二）实施阶段（2024年5月—2025年1月）1.盘算访问问卷，网罗、分析各学校现存的情况，以及学生现阶段中枢教悔水平，挑选课题实验组和对比组。2.每周四召开课题组会议，进一步明确研究想路，落实研究任务，强调职责单干，开展实践研究。3.凭证课标要求，分学段开展“概述与实践”主题式学习决议的撰写，每位成员完成3篇高质料的教学盘算并在课题会议中进行疏浚陈述。4.开展“概述与实践”主题式学习课例展示，并纪录学生的学习经由、气魄和效果。录取典型的教学案例进行深入分析，探究开展“概述与实践”主题式学习的基本原则和实施策略，索求收效训戒和存在问题，为后续研究提供参考。5.盘算多元评价形状，了解课题评估收尾，对研究决议进行治疗和优化。矫正课程的教学内容和教学方法，确保研究的顺利进行和宗旨的达成。6.连络课堂教学实践，在中期阶段对概述与实践活动主题式教学的成效进行筹商疏浚，按照阶段性收尾预设完成联系阶段性小结。（三）追思阶段（2025年2月—4月）1.通过不雅察、问卷访问等形状网罗学生在实践活动中的弘扬数据，连络数据评估学生在数学概述应用才气、实践操作才气等方面的晋升情况，酿成系统的数据府上库；    2.追思“概述与实践”主题式学习的灵验策略和方法，分析存在的问题和改进建议，为教育实践提供指导。以各级优质课评选为平台实行“概述与实践”主题式学习教学模式，提供教学案例和教学资源，提供可复制的教育实践训戒。3.凭证研究收尾和分析，撰写扎眼的研究叙述，叙述应包括研究布景、方法、收尾、商讨和建议等部分，确保叙述的逻辑性、客不雅性和可读性。十一、预期收尾（一）有酿收尾1.撰写《小学数学“概述与实践”主题式学习研究叙述》；2.汇总典型案例，汇编《小学数学“概述与实践”主题式学习案例故事》3.网罗念书心得，学习体会，酿成《小学数学“概述与实践”主题式学习念书条记》4.网罗和整理在课题研究经由中开辟的各式课程资源，如教学视频、教学课件、教学素材等，酿成《小学数学“概述与实践”主题式学习的课程资源包》（二）无酿收尾1.通过实施“概述与实践”主题式学习，晋升学生的数学概述应用才气和实践操作才气。学生在参与实践活动的经由中敢于尝试、敢于立异，大要更好地理会和掌捏数学学问，提高问题措置才气和立异想维才气，为今后的学习和生涯奠定坚实的基础。    2.通过实践研究，教师能深刻相识到“概述与实践”在小学数学教育中的环节作用，以及它对学生数学教悔和概述才气晋升的积极影响。大要握住更新教师的教育理念，改进教学方法和策略，晋升教学才气和研究才气，推动教师专科成长。3.通过不雅摩课例、学术疏浚等活动进行收尾实行，为小学数学“概述与实践”主题式学习的开展和发展提供有劲的支援和推动。十二、参考文献[1]施丹红．基于小学生数学中枢教悔发展的概述实践活动教学研究 [ J].读与写，2022 ( 18) :142- 144.[2]冯燕．依托概述与实践活动教学晋升小学生数学教悔的研究[ J].天津教育，2020(03):135- 136.[3]吕勉．戒备入手操作，晋升数学教悔— 以苏教版小学数学课本“ 概述与实践 ”活动课教学为例[ J].小学教学参考，2020(08):92- 93 .[4] 赵静．基于中枢教悔的小学数学概述实践活动课程开辟研究[ J].修业导刊，2022(05) :89- 91.[5] 吴家梅．中枢教悔下小学数学“概述与实践”活动灵验开展的策略研究[ J].家庭，2021(20):73.[6]任德平．“双减”策略下城区小学高年齿数学实践活动课程探究[ J ].科普童话·新课堂（上），2022(10):13-15.    （课题主理东说念主：王颖，管城回族区立异街小学）

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